所以香港人不會寫作

        這是真人真事。香港某區某中學中一中文科課程—背默記敘文的定義。（我想，其實應該很多學校都要學生背，只是我大驚小怪罷了。）中文教科書上列明各種文體的定義，告訴學生甚麼是描寫文甚麼是抒情文，讓學生知道記敘文要有時地人起因經過結果，這是完全沒有問題的。但是，將各種文體的定義作為默書內容，就簡直就是弱智的行為。

「記敘文有六個要素，即時間、地點、人物，以及事件的原因、經過和結果。」

        以上是從教科書上抄下來的「記敘文的定義」，亦即是要背默的內容。（如果要我背默的話，我就已經默錯了，我會把原因寫成起因。）

        如果背默的是文言文、詩辭歌賦，我無話可說。如果背默的是《陸運會百態》般的範文，我仍勉強可以接受。但如果背默的是「記敘文的定義」，我絕對無法接受。

        文言文和詩辭歌賦在歷史意義和文化意義上都非常重要，背頌是無可厚非的。而教科書裡的範文，用來作為例子教甚麼是暗喻甚麼是反問是可以的，但若作為背默內容，實在沒有意義。那些範文來來去去都是些「郊外的風景很優美」、「天空萬里無雲」、「對不起，我誤會你偷了我的東西」的句子，普通得不能再普通，隨便找個人都寫得出，憑甚麼要我背。更重要的是，我甚至不知道那篇文章的作者是誰。

        當文體定義都被拿來作為默書內容，這已經不再是「默書」，而是荒謬了。值得拿來背的文章多的是，為何偏偏要拿定義來背。學校也許會說，要學生背文體定義，是為學生好，讓學生知道清楚記敘文有六大要素，到他們寫記敘文時就不會漏了......那麼我想問，學生背熟了所有文體的定義，是否就代表他懂得寫所有文體的文章？

        我可以告訴你，我不懂背記敘文的定義，也不清楚甚麼是間接描寫，不懂得甚麼特別的寫作手法，但是我懂得寫作。儘管我寫的文章都不是很好，不太值得浪費時間閱讀，但至少，我會寫。

        一個不懂得作文的學生，把文體定義都背得滾瓜爛熟，他依舊不會作文，更不要說寫作（作文和寫作是有分別的）。問學生甚麼是記敘文，他可以準確的回答，然而，要他寫一篇記敘文，先不說夠不夠字數、六要素齊不齊，文句通順對他來說就已經是一個大難題了。要學生懂得寫，唯一的辦法是，要他不停的寫，而絕對不是天天叫他背定義。

        當學生畢業，他得到的，只不過是一堆連寫過幾十本書的作家都不能一字不漏背出的「定義」。

        從來都沒有人教過我們寫作，我們學的，一直都只是作文，甚至，只是定義。

        所以，香港人不會寫作。



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