討厭讀書

        表面上是「十二年免費教育」，實際上卻是「十二年強制教育」(也可以說是「免費的十二年強制教育」)。說它是「強制」，是因為每一個在香港的適齡兒童都必須去上學，上完小學上中學，一定要上足十二年，「無一倖免」。曾經在新聞上看到一篇報導，身為父母的因覺得兒子所就讀的學校有問題，所以不再讓兒子去上學，結果他們就收到入學令，命令他們必須讓兒子上學。藉這件事可以證明，香港的教育的而且確是「強制」的，不論你喜歡不喜歡，你就是要去上學。這種「強制式教育」使不少學生都討厭讀書、討厭上學。

        教育的目的表面上是「教授知識」、「教授生活所需的基本技能」、「灌輸正確價值觀」等等。但事實上，教育的目的往往不是這些，甚至與這些表面上的目的完全相反、背道而馳。教育的目的根本就是生產出一式一樣，高學歷卻沒有獨立思維的學生。香港人對教育的印象根本就是，讀小學是為了升中學，讀中學是為了升大學，讀大學是為了有高薪厚職。「萬般皆下品，唯有讀書高」，我們已經把「讀書」定義為「唯一正確的人生」，認為沒有讀過書、低學歷的人都「低人一等」。如果「職業無分貴賤」，那麼為甚麼香港人看不起便利店的售貨員、快餐店的收銀員，而十分專重律師、教師、精算師、工程師和一切有「師」的職業。而要成為受人專重的「師」，首要條件是高學歷，無論如何，我們都是要讀書。

        小學的教育還算可以做到「教授知識」、「教授生活所需的基本技能」、「灌輸正確價值觀」這些目的，但中學教育絕對不能。小學生一般都「年少無知」，缺乏對日常生活以至世事的認識，學習基本知識、基本生活技能對他們來說是必需的。中英文是與人溝通必要的工具，數學使他們買東西不會找錯錢。如果一個人連最基本的中英數都不認識，在現今的社會是難以生存的。

        但到了中學，情況完全不同。能夠升上中學的學生已經在小學吸收了一切生活所需的基本知識，因此中學所教授的不會是「基本」的東西，而是一些「不懂也不會死」(較好聽的說就是「進階」)的知識。中學所教的中史、西史、文學，你不懂得照樣能夠生活；中學所教的phy，chem，bio，你不懂得甚麼是萬有引力，聽不懂甚麼是nitrogen dioxide，不知道心臟如何運作，你的生活不會有甚麼問題。換言之，中學所教的沒有一樣是必須品。但由於「強制教育」，我們每一個人都需要完成整個中學課程，學習一些不必要，也不喜歡的東西(必定有人喜歡讀歷史、讀科學，但始終是小數，不會所有學生都喜歡)。雖然我們學習多一些知識不會有甚麼壞處，但不是每一個人都有學習這些知識的能力，能力較低的學生每天上學並不是在學習知識，而是「陪」能力較高的學生上課，「突顯」其他學生的學習能力之高。這使那部分能力較低的學生無法在學校得到任何一點的成功感，他們每天的生活就是「番學等放學」，毫無目的，毫無意義。根據讀中學是為了升讀大學的理論，以及只有小部分的中學生能夠升讀大學的事實，以教導高能力學生的方法教導低能力學生簡直就是浪費時間、虐待學生。這使那些佔較大部分的低能力中學生對學習產生厭惡。

        我們經常都能夠從報章閱讀到學生因讀書壓力而自殺的新聞，儘管這些事件中的學生不全是低能力學生，至小有一部分是。他們的壓力來源與高能力學生不同，高能力學生的壓力來自要保持好成績或爭取更接近滿分的成績；低能力學生的壓力則來自如何得到一個能力向父母交代的分數。低能力學生的壓力必然比高能力學生的壓力為高，高能力學生即使不能保持好成績，但他們「差極有限」，高能力學生最低的分數都要比低能力學生最高的分數為高。低能力學生的目標不是要取得好成績，而只求合格，但對他們來說已經是「不可能的任務」，再加上，他們的成績不能再差，再差的話會為他們帶來嚴重的後果，例如留級、退學、不能畢業(而只是修業)，這些後果的嚴重性不在其本身，而是這些後果會令他們不能升讀大學。由於香港人「唯有讀書高」的價值觀根深柢固，造成「不讀大學就是失敗者」的觀念，令這些低能力學生的失敗「更上一層樓」，使他們更討厭讀書。

        與其強迫這些低能力學生讀與高能力學生一樣的書，要他們天天面對失敗，不如讓他們走偏門，該他們選擇做一些自己喜歡而又有能力做的事，例如教他們一些專業的技能(如IVE)。「天生我才必有用」，如果讓這些沒有讀書能力的人做他們真正想做的事，他們應該能夠把自己的才能發揮得更好，他們的生活不會比高學歷的人差。可惜的是，香港人對這些低學歷但高技能的人有嚴重的偏見，正如古代的中國輕視從事工商的人。如果我們真的為低讀書能力的學生著想，就應該放棄強迫他們讀書的做法，我們的社會亦能從此不再全是高學歷卻低技能的人。